Приложение к дневнику классного руководителя

Исследование УЧАЩИХСЯ И КОЛЛЕКТИВА КЛАССА

Исследование личности учащихся и ученических обществ должно проходить в согласовании со последующими требования­ми, которые определяются, с одной стороны, основными обще­психологическими принципами, с другой — определенными ус­ловиями учебно-воспитательного процесса.

1. Исследование должно быть ориентировано на выяснение особен­ностей процесса психологического развития каждого ученика.

2. Оценка Приложение к дневнику классного руководителя результатов диагностики психологического развития того либо другого ученика делается не методом сопоставления этих результатов с какими-либо нормами либо средними величина­ми, а приемущественно методом сравнения их с плодами прошлых исследовательских проверок такого же ученика с це­лью выявления нрава и величины его продвижения в раз­витии.

3. Исследование процесса психологического развития каждого Приложение к дневнику классного руководителя ученика должно осуществляться в протяжении всех лет его обучения. Это нужно для того, чтоб потрясающий руководи­тель сумел оперативно узнавать об конфигурациях в психологическом

развитии учащихся.

4. Диагностика должна выявлять не только лишь наличный, акту­альный уровень развития той либо другой персональной особен­ности, да и проводиться с Приложение к дневнику классного руководителя учетом «зоны наиблежайшего развития».

5. Исследование психики учащихся должно осуществляться с у" четом возрастных особенностей, т. е. задания должны предъяв­ляться в доступной для каждой возрастной группы форме.

6. Исследование должно проводиться в естественных усло­виях учебно-воспитательного процесса. Как отмечал С. Л. Ру­бинштейн, «изучать малышей, воспитывая и обучая их Приложение к дневнику классного руководителя. чтоб вос­питывать и учить, изучая их, — такой путь единственно настоящей педагогической работы и более плодотворный путь зания психологии детей».

Внедрение исследовательских способов нужно класс­ному руководителю для решения последующих задач.

1. Диагностика наличного уровня воспитанности учащихся и их возможности к самовоспитанию. До того как планировать воспитательную деятельность, потрясающему руководителю необ­ходимо иметь Приложение к дневнику классного руководителя информацию о наличном уровне воспитанности школьников. Немаловажное значение имеет диагностика вос-

приимчивости учащихся к воспитательным воздействиям и их возможности к самовоспитанию,

2. Анализ конфигурации уровня развития учащихся под влия­нием определенных воздействий. Для того чтоб проанализи­ровать эффективность определенных целенаправленных воздей­ствий, потрясающему руководителю нужно выявить те конфигурации, которые Приложение к дневнику классного руководителя произошли в их психологическом развитии школьников. Используя диагностические методики, можно по­лучить несколько срезов для их выявления, а потом на их осно­ве оценить эффективность используемых воспитательных воз­действий. Данные, приобретенные при помощи методик, становятся более информативными при повторных измерениях. Срав­нение числовых характеристик, приобретенных в ряде последователь­ных Приложение к дневнику классного руководителя измерений, указывает направление и динамику развития изучаемого психологического явления, что позволяет оценить тен­денции и темп развития, эффективность обусловливающих его педагогических воздействий.

3. Анализ уровня развития потрясающего коллектива. Эта диаг­ностика содержит в себе исследование его структуры, уровня спло­ченности, психического климата, также положения отдельных членов коллектива в его структуре Приложение к дневнику классного руководителя. Вся эта инфор­мация позволяет потрясающему руководителю планировать свою работу с учетом социально-психологических особенностей клас­са, более отлично использовать в собственной работе фаворитов, а так­же выявлять и устранять предпосылки неблагоприятных педагоги­ческих ситуаций.

Исходя из главных задач, стоящих перед потрясающим руко­водителем, он может использовать в Приложение к дневнику классного руководителя собственной диагностической ра­боте последующие психолого-педагогические способы:

— главные (наблюдение и опыт);

— вспомогательные (анкетирование, беседа, анализ продук­тов деятельности, испытания, шкалирование и др. ).

Для описания психических особенностей учащихся, также потрясающего коллектива могут быть применены неэкс­периментальные способы: наблюдение, анкетирование, беседа, анализ товаров деятельности.

По мере надобности измерить то либо другое Приложение к дневнику классного руководителя психическое ка­чество либо свойство используются диагностические способы — количественные (испытания, шкалы) и высококачественные (педагогичес­кий консилиум).

Разъяснение психологических явлений осуществляется с помо­щью естественного, моделирующего и лабораторного экспери­ментов.

Залогом удачного исследования школьников и их обществ является искусное владение всеми способами и рациональное со­четание их в согласовании Приложение к дневнику классного руководителя со специфичностью задач и критерий, в ко­торых оно проводится.


prilozhenie-opisanie-internet-resursov.html
prilozhenie-osnovannoj-na-knigah-i-tradiciyah.html
prilozhenie-osnovnie-psihotropnie-sredstva-uchebnoe-posobie-dlya-studentov-medicinskih-vuzov-oglavlenie.html